Съдържание

• Правдоподобност на теорията на етапите
• Зона на проксимално развитие (ZDP)
• Езикът и мисълта се развиват отделно
• Други точки, подчертани

Лев Виготски е роден през 1896 г. и е учил право в Московския университет. В началото на 1924 г. той започва работа в областта на еволюционната психология, образование и психопатология. Теориите на Виготски за развитието на езика описват как децата започват да развиват речеви и комуникативни умения, заедно с вътрешната реч. Неговите теории са лесни за разбиране, въпреки критиките.

Правдоподобност на теорията на етапите

Теорията за развитието на езика на Виготски предлага правдоподобно обяснение за усвояването и използването на езика. Тази теория се подразделя на естествен или примитивен етап, в който бебето вдига шум и не мисли за думи. В етапа на наивната психология детето научава думи преди тяхното значение и функция. При външни операции детето може да асоциира думи с външни обекти като карти с образователни ресурси. Последното е етап на вътрешен растеж, в който детето навлиза в последния етап на развитие. Психичните процеси могат да бъдат завършени в рамките на речта, но без вербализация. Пример би бил да се броят обектите мислено, вместо да се произнасят цифрите на глас.

Зона на проксимално развитие (ZDP)

Една от идеите, идващи от развитието на езика и други теории относно психологията, предложени от Виготски, които са повлияли най-много върху други учени, е Зоната на проксималното развитие (ZDP). Това показва, че студентът може да се научи, ако има необходимата помощ. ZDP е издънка на убеждението на Виготски, че речта е преди мисълта. Езикът трябва да се предава въз основа на мисъл или концепция, за да бъде разбран. Зоната на проксималното развитие е важен аспект на преподаването в класната стая.

Езикът и мисълта се развиват отделно

Една от основните критики към теориите на Виготски е, че те разделят развитието на езика и мисълта. Много психолози смятат, че двамата се развиват паралелно, а не в отделни ленти. Например, едно дете знае какво е топка, преди да може да произнесе думата „топка“. Родителят може да поиска от детето да намери топката и то ще може да вземе правилния предмет, преди да може да каже правилно името на въпросния предмет. Това е точка, която се изтъква постоянно срещу теорията на Виготски, че изговорената дума трябва да се придобие, преди да може да се развие мисълта или концепцията за „топката“.

Други точки, подчертани

Теориите на Виготски за езика са представени в общи линии и не са много добре обяснени. Една от причините за това е, че той почина на 37-годишна възраст. Освен това теориите на учения се основават много на културни влияния. Разбира се, че именно културата помага на индивида да се учи и включва езика и развитието. Виготски казва, че само малка част от езика и развитието идва от биологични фактори. Съвременните психолози отхвърлят тази идея, че културните влияния играят доминираща роля в развитието на езика.